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如何让学生快乐学习
2013-03-18 19:11:28 来源: 作者:周健强 彭小凤 张 虹 【 】 浏览:3208次 评论:0
很多家长与教师在讨论孩子的学习状态时,经常会谈到孩子缺乏学习的激情与兴趣,常常会为学习感到烦恼、苦闷和不快乐,从而学习起来极不主动,造成学习成绩退步,学习状态每况愈下,家长老师为此费尽心力却效果甚微。在此,笔者将就这一普遍现象谈谈自己的看法。
一、为什么有些学生会感觉不到学习的快乐
一般认为,人的心理活动有两大系统:一是执行操作系统,如感知觉、思维现象等,用于认识探索世界,其本身本身并无动力;二是动力系统,包括理想、需要、兴趣、动机等,是情感态度方面的,对人的活动起着推和拉的动力作用,好比机器的发动机和能源。学习内动力足的学生学起来快乐、自信,容易获得成功,而学习动力不够有学习动力障碍的学生就容易为学习而感到烦恼、厌学。那么,是什么原因让学生的学习动力系统出现毛病呢?
(一)内因
1、学习态度不良
有些学生对学习持有不正确的价值观,认为读书无用;有的学生则因为沉迷于某种特殊或不良爱好,无心学习。这些都使他们容易形成马马虎虎的不良学习态度,自然也体会不到学习的快乐。
2、求知欲障碍
处在身心迅速成长发育过程中的学生的好奇心与求知欲理应相当旺盛,但有的学生却因各种原因造成求知欲水平较低,对学习缺乏应有的应有的激情。如:学校的学习活动与学生自身的长处或潜能不相匹配造成学生的求知、成功方面的需要受到阻碍;教师的教学不当,学生的学习失败,教学内容的过难过易或枯燥过时使学生失去学习兴趣,感到不快乐;目标的过远、过高、过近、过低,都会让学生体会不到学习成功的快乐,从而逐渐失去求知欲和学习的兴趣。
3、成就动机问题
所谓成就动机就是指个体对于自己认为重要有或是有价值的工作,去从事,去完成,追求成功并要求达到完美状态的一种动力,是人类的一种基本的、重要的动机。对学习成就动机水平高的学生,力求成功,追求优秀,容易体会到学习成功的快乐;学习成就动机不够的学生,容易导致学习中的不积极状态,不易获得成功,当然也难以体会成功的快乐。
此外,学生的意志力薄弱,缺乏相应的刻苦精神与相应的坚持到底的毅力,在学习的道路上一遇到困难就退缩,以致学得不扎实,自然难以体会到学习的快乐;学生的性格中的自卑、狭隘、孤僻、嫉妒容易使学生处于不安宁、不愉快、紧张的烦恼状态,造成学生身心的不快乐;
(二)外因
1、注入式的教育方式,使学生没有主体感
传统的单向灌输的教学方式,使学生处于压抑状态,对学习处于厌倦状态。人的内在动机与自我抉择意向密切相关,当人做自己愿意做的,或自己决定做的事情时,往往会表现出较强的主动性与热情,具有较高的内在动机。
2、学习负担过重
时间控制过紧,学习内容过多,学习要求过高,只张不驰,导致学生处于身心疲惫状态,使学习处于勉强应付状态,对学习产生厌倦。
3、人际关系不良
⑴师生关系不良。调查表明,师生关系的好坏是影响学习兴趣的重要因素。
⑵学生间的关系不良。
与班集体的疏离,得不到同学的接纳与温暖,这些因素都对学生的价值观、学习行为等产生消极影响。
二、如何让学生快乐学习
斯宾塞的“快乐教育”告诉我们,孩子在快乐状态下的学习最有效,早在春秋时期,我国古代思想家、教育家孔子就提出了快乐教育的思想。那么,怎么让学生能体会到学习的快乐,从而快乐的学习呢?笔者认为应主要从学习动力系统不足的内因和外因上寻求解决办法,可从以下及方面采取措施:
㈠ 让学生做一个快乐的人
什么是“快乐”?《现代汉语词典》中解释为“感到幸福或满意”。心理学认为,它是一种最佳的心理状态,是个体愉快的心理体验。通俗地说,快乐是他人的认可,是心灵的满足,是成功的愉悦,是上苍给人类的恩赐。对现代人来说,快乐是一种体验,一种心态,更是一种素质。快乐的人面对生活也会有积极乐观的心态,更容易面对艰难挫折,战胜困难。
1、教师首先应做一个快乐的教育者
“学为人师,行为世范”,教师的表率、示范作用是有效实施快乐教育的法宝。学生都喜欢微笑的快乐的老师。应该让学生经常看到自己的微笑与快乐,快乐的教学氛围容易让老师的创造性和主导作用得以最大的发挥,更容易让学生增强自信力,激发想象力,激活创造力。教师应当用快乐的语言开导学生,用快乐的行动影响学生,注重言传身教。先让自己快乐起来,再让学生快乐起来。作为教师,要想让学生快乐,就应遇表扬的事高声地说,批评的事幽默地说;紧张的事轻松地说,严肃的事和蔼地说;激励人的事动情地说,伤害人的事坚决不说;现在的事做了再说,未来的事将来再说。
2、通过集体活动让学生感受快乐
初中学生生性好动,在班级中适当开展一些有益学生身心的趣味性活动,并且在活动中多给学生一些自己做主的权利,学生能感受到活动本身的趣味,也能感受到自己做主的快乐。
3、营造令学生快乐的班级人际关系
融洽的人际关系也是人生的一门艺术,融洽的人际关系让人感觉愉悦,有利快乐心态的形成。引导学生主动与同学们交流,学会鼓励、宽容、换位思考等与人交往的基本技巧,在班级中提倡助人为乐,营造团结友爱的班级氛围;同时,也要引导学生建立与老师之间的良好关系,营造师爱生,生敬师的良好氛围。
(三)让学生做一个对学习有责任心有上进心的人
老师应注重培养学生的心理品质,把学生培养成一个对待生活有责任心和上进心的人,这样的学生对待他们的学习同样也会有责任心,和上进心。
作为班主任,应在平时的日常教育中贯穿责任教育,这体现在点点滴滴上,如学生平时搞卫生,承担班级一些事务时,都是培养学生责任心的好契机。
对于学生上进心的培养,也就是要解决学生成功动机不足的问题。可通过班级内的良性竞争、名人榜样的作用及教师引导等方法,激励起学生内心的上进心和成功欲望。要关注学生的差异性,对于后进生,要用心发现他们的闪光点,以点带面,也激发起他们的上进心与成功欲望
(三)帮助学生实现学习与快乐的统一
当学生有了快乐的心态,又有了对待学习的责任心和上进心后,接下来就是要帮助他们实现学习与快乐的统一,可从以下几方面采取措施:
1、帮助学生减轻学习压力
其实,从本质上讲,学习本身并不导致不快乐,导致不快乐其实是学习压力过大造成。老师和家长要共同帮助孩子安排合理的学习任务与学习时间,适当安排课外活动等,使学生张弛得度,放松身心,以愉悦的心情面对学习。
2、激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”,孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,可见,兴趣是学习的催化剂,是推动学习的内在动力。
改变传统的灌输式模式教学,让学生参与到教学中来,体现学生的主体地位,发挥学生的主观能动性。
要采用形式多样的教学方法如竞赛激趣法,表演激趣法,设疑激趣法,让课堂生动活泼起来。
对学生采取赏识教育,激发学习兴趣。心理学研究表明:人性中最本质的需求是渴望得到赏识。学生都有成就感和荣誉感。当他们的行为得到肯定、表扬时,他们就会有一种成就感和荣誉感,进而对所做的事产生兴趣。
3、帮助学生在学习中体验成功的快乐
教育的终极目标是让学生收获成功,而成功的体验本身就是一种快乐的心理体验,所以让学生能在学习中真实体验到成功的快乐,形成“乐学—体验成功—更乐学—体验更多成功”的良性循环,是让学生能真正快乐学习的关键。
如何帮助学生获得学习上的成功呢?可分以下几个步骤进行:
① 帮助学生确定切实可行的阶段性的目标
所谓“有教无类”,要根据学生层次,引导不同层次学生根据自己实际情况确定目标,目标的高度应该是让学生“跳一跳,够得着”。当上一阶段目标成功实现,再确定更高一点的下阶段目标。
② 给学生以学习方法上的指导
正确的学习方法可以让学习更轻松有效。根据学生实际情况,教师要予以学习方法上的指导。“它山之石,可以攻玉”也可以通过学生的“学习方法经验交流”,让学吸取取别人经验。
③ 激励学生的顽强的学习意志去达成学习目标
有顽强的意志,是获得成功的关键,学习上同样如此。教师应在平时注重对学生学习意志的培养,如坚持到底的毅力,勤奋刻苦的精神等。
在学生通过自己努力达到目标后,要通过各种形式给予充分的赞誉,强化学生内心里成功后的快乐感,并让学生把这种感受转化为对成功的新的追求,追求对自我新的超越。快乐何来?快乐源于尽责,源于坚持,源于超越!这就是“快乐学习”的真谛吧!
 
 
主要参考文献:
1赫·斯宾塞著《斯宾塞的快乐教育》 [M]海峡文艺出版社  译者: 颜真2002-10
2、李健民著《班主任工作心理学》[M] 学苑出版社  2002年6月
3、游小培主编《教师职业与发展》[M] 东北师范大学出版社2003年7月
4、张新洲主编《刘京海与成功教育》[M]中国青年出版社2001年5月
(市级一等奖)
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